emeraldbestru

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №81 города Тюмени «Согласовано» «Утверждено» Руководитель кафедры Директор лицея // // Ф.И.О. Протокол №от Приказ №от «»20г. Программа внеурочной занятости по развитию УУД «Учись учиться» Разработчик программы Учитель русского языка и литературы Малых Елена Михайловна 2013-2014 учебный год Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь. Китайская мудрость Программа курса по внеурочной занятости «Учись учиться» Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыт.

• Учись Учиться Программа
• Программа Учись Учиться В Школе

Овладение ребенком УУД означает формирование «умения учиться», т.е. Способности к самостоятельному добыванию и усвоению новых знаний и умений, и его коммуникативную компетентность. В конечном итоге эти приобретенные качества определяют успешность самореализации во всех сферах жизнедеятельности. В образовательном процессе сформированность УУД позволяет обучающемуся ориентироваться в различных предметных областях, в структуре учебной деятельности, придает ценностно-смысловую характеристику познавательному процессу. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные обл асти и внеурочную деятельность в том числе.

Данная программа внеурочной деятельности составлена для учащихся 5-х классов. Целью настоящего курса является развитие УУД учащихся, в основе которых лежит умение учиться. Задачи: Умение результативно мыслить и работать с информацией (познавательные УУД).

Программа кружка «Учись учиться» составлена в соответствии с требованиями. Федерального государственного образовательного стандарта. Скачать: рабочая программа кружка учись учиться в начальной школе.

Умение организовать свою деятельность (регулятивные УУД). Умение самостоятельно делать свой выбор (личностные результаты). Умение общаться и взаимодействовать с другими людьми (коммуникативные УУД). Программой курса предусмотрено 15 практических занятий и 2 проверочных самостоятельных работы.

В результате освоения курса воспитанник должен научиться смысловому чтению, научиться выделять тему, идею, делить текст на части, составлять план, составлять свой текст на основе данного, пользоваться дополнительными источниками информации. Предполагаемые результаты: 1. Активизация учебной деятельности 2. Повышение качества знаний 3. Формирование навыков коммуникации 4.

Реализация индивидуальных интересов учащихся. Календарно-тематическое планирование № занятия Кол-во часов Тема Практическая деятельность 1 2 2 Тема текста Определить тему, выбрать предложение, отражающее тему; сформулировать тему.

3 4 2 Основная мысль текста Найти предложение, отражающее идею; сформулировать самостоятельно идею. 5 1 Заглавие как отражение темы и идеи Подобрать заголовок, отражающий тему; отражающий идею. Соответствие заголовка стилю текста.

6 1 Эпиграф как отражение идеи текста Выбрать из разных вариантов эпиграф к тексту, доказать близость к главной мысли. План текста Деление на абзацы. Построение текста из отдельных абзацев.

Добавление и информации. Составление плана текста. 9 1 Проверочная работа №1 10 11 2 Главная и второстепенная информация в тексте Выделение главного, сокращение текста.

Обучение краткому пересказу. 12 1 Смысловое чтение Работа с терминами, непонятными словами. Обучение переформатированию текста. 13 1 Вступление, основная часть, заключение. Составление разных частей текста в заданном стиле. 14 1 Дополнительные источники информации Обучение работе с о словарями, справочниками.

15 1 Создание текста Составление собственного научно-популярного текста на основе опорных слов. 16 1 Красота и образность речи. Работа над речевыми и грамматическими ошибками. Употребление выразительных средств в речи. 17 1 Итоговая проверочная работа №2 Приложение Проверочная работа №1 По слову в день Из всех средств общения язык – самое мощное по силе воздействия. Чем искуснее вы умеете обращаться со словом, тем лучше ваши собеседники поймут смысл сказанного вами.

Узнавать новые слова, использовать их в речи не просто увлекательное занятие, это может дать вам ключ к открытию новых истин. Русский язык изобилует синонимами, и потому значения слов богаты тончайшими нюансами. Старайтесь узнавать и заучивать новые слова, они придадут вашей речи выразительность и точность. Возьмём, к примеру, названия оттенков красного цвета.

Если в вашей палитре выразительных средств есть слова малиновый, карминный., алый, розовый, сливовый, рубиновый или светло-вишнёвый, это позволит вам создать именно то впечатление, которое нужно. Вот вполне доступная задача – добавлять к вашему словарному запасу по одному слову в день. Секрет успеха здесь в том, чтобы, узнав интересное слово, начать применять его, использовать на практике. Чтение и проверка незнакомых слов по словарю – неплохое начало (из книги «Зарядка для ума») Задания к тексту Разделите текст на абзацы ( деление отметьте в тексте ). Подчеркните в тексте предложение, в котором авторы статьи дают читателям совет. Составьте предложение, используя любой оттенок красного. Дополните ряд синонимов красной цветовой палитры (можно использовать толковый словарь учебника).

Обведите в овал слова, которые вы могли бы добавить в свой словарный запас. Показалась ли вам эта работа полезной, интересной, скучной, трудной, лёгкой? Подчеркните нужное слово (ответ не оценивается). КармИнный – ярко-красный, цвета кармина. КармИн – яркая красная краска, получаемая из тела самок кошенили.

КошенИль – насекомое, из тела которого добывается ярко-красное вещество. Рекомендации по проверке работы Задание баллы 1 Разделите текст на абзацы. 1-2 2 Выпишите из текста предложение, в котором авторы статьи дают читателям совет. 2 3 Составьте предложение, используя любой оттенок красного. 1-2 4 Дополните ряд синонимов красной цветовой палитры (можно использовать толковый словарь учебника).

1-2 5 Подчеркните в тексте слова, которые вы могли бы добавить в свой словарный запас. 1-2 6 Показалась ли вам эта работа полезной, интересной, скучной, трудной, лёгкой? Подчеркните нужное слово (ответ не оценивается).10 10баллов – «5» 8.9 – «4» 5,6.7 – «3» Синонимы красного: бордовый, рубиновый, коралловый (из словаря),багровый, багряный, пунцовый. Проверочная работа №2 Художественная фотография очень близка по своим задачам к живописи. Это снимки, в которых авторам удаётся передать зрителям какую-то мысль, идею или впечатление – то есть настоящие произведения искусства.

Если ты хочешь, чтобы снимки, которые ты делаешь, стали более красивыми и художественными, не забывай о законах цвета и композиции. Прежде всего, не фотографируй всё подряд. Определи для себя, зачем ты фотографируешь, что тебе нравится в том, что ты видишь. Задание: Прочитайте текст, раздели его на абзацы. Вставь дополнительную информацию в исходный текст, отметь в тексте, куда можно вставить отрывок №1 и №2.

№ 1 Выбор кадра и способ обработки фотографии зависят от человека. Поэтому можно не только копировать действительность, но и создавать художественные образы. № 2 Благодаря фотографии мы очень многое узнаём о прошлом и настоящем, получаем представление о жизни в отдалённых уголках планеты, о космосе и океане, можем заново пережить наиболее интересные события нашей жизни. 3.Рассмотрите фотографии и сформулируйте идею каждой. 4.

Подберите к фотографиям по одному отрывку из стихотворений. Солнце реже смеется, Нет в цветах благовонья. Скоро Осень проснется И заплачет спросонья.

К.Бальмонт Как на выставке картин: Залы, залы, залы, залы Вязов, ясеней, осин В позолоте небывалой. Б.Пастернак Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье.

А.С.Пушкин Что ты рано в гости, Осень, к нам пришла? Еще просит сердце Света и тепла!

А.Плещеев 5.Составьте своё предложение об осени, отражающее впечатление от одной из фотографий. Рекомендации по проверке работы 1 Деление на абзацы 1-2 балла 2 Вставка допоплнительной информации 1-2 балла 3 Определение идеи каждой фотографии 2-4 балла 4 Выбор отрывков из стихотворений 1-2 балла 5 Составление предложений 2 балла 12-11 баллов- «5» 10,9,8 баллов – «4» 7,6,5 баллов –«3» Список литературы: Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования./ И.Р.Гальперин.- М., 1981. Дорога к книге/ Г.Г.Гранник, С.М. Бондаренко, Л.А.

Концевая.- М., 1996. Специфика отбора учебных текстов для развития учебно-информационных умений школьников в процессе изучения литературы/ Известия РГПУ им. №150 с.41-49. Методология исследования образовательной мотивации.

СПб, Изд-во РАН. 2007-2018 'Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU'. 12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул.

Раевского 15-45 Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su Домен: Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону. Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. Также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

Страницы: 3 ^ Содержание программы Раздел 1. Введение в программу Занятие 1.1 Вводное занятие. Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности. ^ Занятие 1.2 Вводное занятие. Начальная диагностика и тестирование.

Развивающие занятия. Занятие 2.1 Упражнения на развитие мышления (вербальное, мыслительные операции анализа и синтеза). Развитие пространственных представлений. «Проведи аналогию», «Шифровальщик», «Составь анаграмму», «Дорисуй по клеточкам».

^ Занятие 2.2 Упражнения на развитие зрительной памяти. «Вставь недостающее слово», «Найди лишнее слово»», «Найди слова в слове», «Потренируй память», Занятие 2.3 Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. «Проведи аналогию», «Шифровальщик», «Развивай внимание», «Дорисуй по клеточкам».

^ Занятие 2.4 Упражнения на развитие пространственных представлений, мыслительных операций анализа и синтеза. «Потренируй логическое мышление», «Развивай память», «Найди слова в слове», «Нарисуй фигуру по клеточкам».

^ Занятие 2.5 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. «Найди общее название», «Развивай внимание», «Найди все слова в строчках», «Дорисуй по клеточкам». Занятие 2.6 Упражнения на развитие внимания.

«Проведи аналогию», «Найди лишнее слово», «Развивай быстроту реакции», «Развивай внимание». Занятие 2.7 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. «Тренируй внимание», «Найди лишнее слово», «Тренируй внимание», «Развивай быстроту реакции».

Занятие 2.8 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Проведи аналогию», «Найди общее название», «Получи новое слово», «Тренируй память».

Занятие 2.9 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Объедини слова по смыслу», «Найди общее название», «Развивай логическое мышление», «Развивай внимание». Занятие 2.10 Упражнения на развитие вербально - логического мышления.

«Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Проведи аналогию», «Посмотри и запомни». Занятие 2.11 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию.

«Восстанови рассказ», «Найди все слова в строчках», «Развивай внимание», «Выбери два главных слова». Занятие 2.12 Упражнения на установление связи между понятиями. «Найди лишнее словосочетание», «Тренируй логической мышление», «Дорисуй по клеточкам», «Вставь по аналогии». Занятие 2.13 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Составь пропорции», «Расшифруй предложения», «Развивай логической мышление», «Дорисуй по клеточкам».

Занятие 2.14 Упражнения на развитие концентрации и избирательности внимания. «Найди лишнее словосочетание», «Вставь букву», «Найди все слова в строчках», «Дорисуй по клеточкам».

Занятие 2.15 Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти. «Составь слова», «Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Тренируй внимание». Занятие 2.16 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. «Составь анаграмму», «Нарисуй по клеточкам», «Шифровальщик», «Соедини половинки слов», Занятие 2.17 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Составь слова», «Проведи аналогию», «Нарисуй по клеточкам», «Закончи предложение». Занятие 2.18 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. «Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Соедини половинки слов», «Нарисуй по клеточкам».

Занятие 2.19 Упражнения на развитие вербально - логического мышления. «Проведи аналогию», «Восстанови рассказ», «Выбери два главных слова», «Нарисуй по клеточкам». Занятие 2.20 Упражнения на установления связи между понятиями. «Составь пропорции», «Составь слова», «Из двух слов составь одно», «Нарисуй по клеточкам». Занятие 2.21 Упражнения на развитие логического мышления. «Развивай логическое мышление», «Продолжи числовой ряд», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по клеточкам». Занятие 2.22 Упражнения на развитие зрительной памяти.

«Развивай зрительную память», «Найди общее название», «Нарисуй по клеточкам», «Восстанови рассказ». Занятие 2.23 Упражнения на развитие зрительной памяти. «Получи новое слово», «Проведи аналогию», «Развивай зрительную память», «Исправь ошибки». Занятие 2.24 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.

«Проведи аналогию», «Развивай зрительную память», «Развивай логическое мышление», «Нарисуй по клеточкам». Занятие 2.25 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. «Составь пропорции», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по клеточкам», «Вставь недостающее слово». Занятие 2.26 Упражнения на развитие логического мышления.

«Найди слова в слове», «Тренируй логическое мышление», «Развивай внимание», «Нарисуй по клеточкам». Занятие 2.27 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.

«Проведи аналогию», «Развивай логическое мышление», «Мегаграммы», «Развивай зрительную память». Занятие 2.28 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. «Двойные значение», «Найди общее название», «Найди лишнее слово», «Тренируй внимание». Занятие 2.29 Упражнения на развитие логического мышления. «Развивай логическое мышление», «Найди лишнее слово», «Соедини половинки слов», «Нарисуй по клеточкам». Занятие 2.30 Упражнения на развитие ассоциативного мышления. «Развивай ассоциативное мышление», «Развивай быстроту реакции», «Нарисуй по клеточкам», «Составь слова».

Подведение итогов. Занятие 3.1 Итоговая диагностика и тестирование. Выставка-конкурс «Лучшая книга». 4 класс № п/п Тема занятия Кол-во часов 1.1 ^ Введение в программу. Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности. 1 1.2 Начальная диагностика и тестирование.

1 2.1 Развивающие занятия. Упражнения на развитие вербально – логического мышления. 1 2.2 Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. 1 2.3 Упражнения на развитие вербально – логического мышления.

1 2.4 Упражнения на классификацию различным способом. 1 2.5 Упражнения на развитие способности к объединению частей в систему. 1 2.6 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. 1 2.7 Упражнения на развитие способности к объединению частей в систему. 1 2.8 Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей.

1 2.9 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. 1 2.10 Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти.

1 2.11 Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений. 1 2.12 Упражнения на развитие способности к анализу, синтезу, классификации. 1 2.13 Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. 1 2.14 Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. 1 2.15 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. 1 2.16 Упражнения на развитие концентрации и избирательности внимания.

1 2.17 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. 1 2.18 Упражнения на развитие распределения и избирательности внимания. 1 2.19 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию.

1 2.20 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. 1 2.21 Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений. 1 2.22 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. 1 2.23 Упражнения на развитие вербально – логического мышления.

1 2.24 Упражнения на развитие ассоциативного мышления. 1 2.25 Упражнения на развитие межпонятийных связей.

1 2.26 Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений. 1 2.27 Упражнения на развитие произвольного внимания, установление закономерностей. 1 2.28 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.

1 2.29 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. 1 2.30 Упражнения на развитие произвольной сферы, пространственных представлений, установление связей.

1 3.1 Подведение итогов Итоговая диагностика и тестирование. 1 3.2 Выставка-конкурс «Лучшая книга». 1 Содержание программы Раздел 1. Введение в программу Занятие 1.1 Вводное занятие. Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности. Занятие 1.2 Вводное занятие.

Начальная диагностика и тестирование. Развивающие занятия. Занятие 2.1 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. «Сделай равенство верным», «Вставь по аналогии», «Подбери выражения», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». ^ Занятие 2.2 Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей.

«Вставь недостающий слог», «Составь слова», «Найди антонимы», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». ^ Занятие 2.3 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. «Вставь букву «а», «Вставь недостающий слог», «Вставь по аналогии», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».

^ Занятие 2.4 Упражнения на классификацию различным способом. «Найди лишнее слово», «Найди названия животных», «Вставь пропущенное слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же картину». ^ Занятие 2.5 Упражнения на развитие способности к объединению частей в систему.

«Запиши одним словом», «Восстанови слова», «Проведи аналогию», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». ^ Занятие 2.6 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Найди лишнее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Расшифруй», «Запиши одним словом», «Нарисуй такую же картину». ^ Занятие 2.7 Упражнения на развитие способности к объединению частей в систему.

«Вставь недостающее слово», «Продолжи числовой ряд», «Получи новое слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же фигуру». ^ Занятие 2.8 Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. «Восстанови слова», «Продолжи числовой ряд», «Найди антонимы», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». ^ Занятие 2.9 Упражнения на развитие вербально – логического мышления. «Найди похожие слова», «Запиши одним словом», «Найди пропущенные числа», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».

Занятие 2.10 Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти. «Восстанови слова», «Расшифруй», «Проведи аналогию», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же фигуру».

^ Занятие 2.11 Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений. «Составь третье слово», «Допиши стихотворение», «Восстанови слова», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такой же замок». ^ Занятие 2.12 Упражнения на развитие способности к анализу, синтезу, классификации. «Из двух слов составь одно», «Какой фигуры не хватает?», «Проведи аналогию», «Сделай равенство верным», «Нарисуй такую же рыбку, но в зеркальном отражении».

Учись Учиться Программа

^ Занятие 2.13 Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. «Найди лишнее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Из двух слов составь одно», «Проведи аналогию», «Нарисуй такую же лису, но в зеркальном отражении». ^ Занятие 2.14 Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. «Получи новое слово», «Восстанови слова», «Продолжи числовой ряд», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». ^ Занятие 2.15 Упражнения на развитие вербально–логического мышления. «Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Анаграммы», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такого же крокодила, но в зеркальном отражении».

^ Занятие 2.16 Упражнения на развитие концентрации и избирательности внимания. «Найди все слова в строчках», «Восстанови слова», «Продолжи числовой ряд», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же сову».

^ Занятие 2.17 Упражнения на развитие вербально–логического мышления. «Восстанови слова», «Какой фигуры не хватает?», «Выбери два главных слова», «Составь анаграмму», «Нарисуй такую же лодку, но в зеркальном отражении».

^ Занятие 2.18 Упражнения на развитие распределения и избирательности внимания. «Расшифруй», «Из двух слов составь одно», «Расставь знаки», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». ^ Занятие 2.19 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Вставь недостающее слово», «Найди лишнее слово», «Составь анаграмму», «Нарисуй кабана в зеркальном отражении», «Какой фигуры не хватает?». ^ Занятие 2.20 Упражнения на развитие вербально–логического мышления.

«Из двух слов составь одно», «Найди общее название», «Вставь по аналогии», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же картину, но в зеркальном отражении». ^ Занятие 2.21 Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений. «Вставь по аналогии», «Составь третье слово», «Соедини слоги», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такой же автомобиль, но в зеркальном отражении». ^ Занятие 2.22 Упражнения на развитие вербально–логического мышления.

«Вставь по аналогии», «Какой фигуры не хватает?», «Найди пропущенные числа», «Найди общее название», «Восстанови рисунок по коду». ^ Занятие 2.23 Упражнения на развитие вербально–логического мышления. «Вставь недостающее слово», «Вставь по аналогии», «Найди общее название», «Нарисуй вторую половину замка», «Какой фигуры не хватает?». ^ Занятие 2.24 Упражнения на развитие ассоциативного мышления.

«Найди общее название», «Найди пропущенные числа», «Какой фигуры не хватает?», «Вставь недостающее слово», «Восстанови рисунок по коду». Занятие 2.25 Упражнения на развитие межпонятийных связей. «Найди общее название», «Вставь по аналогии», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рассказ», «Дорисуй вторую половину робота». ^ Занятие 2.26 Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений. «Анаграммы», «Грамматическая арифметика», «Вставь недостающее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такого же лебедя, но в зеркальном отражении». ^ Занятие 2.27 Упражнения на развитие произвольного внимания, установление закономерностей.

«Грамматическая арифметика», «Найди слова в слове», «Найди лишнее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такай же вертолёт, но в зеркальном отражении». ^ Занятие 2.28 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. «Найди животное», «Расставь знаки», «Проведи аналогию», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же змею». ^ Занятие 2.29 Упражнения на развитие вербально–логического мышления. «Проведи аналогию», «Расставь знаки», «Закончи выражения», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такого же жирафа, только в зеркальном отражении».

^ Занятие 2.30 Упражнения на развитие произвольной сферы, пространственных представлений, установление связей. «Вставь недостающее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Проведи аналогию», «Составь цепочку слов», «Нарисуй такую же голову лошади, но в зеркальном отражении». Подведение итогов. Занятие 3.1 Итоговая диагностика и тестирование. Выставка-конкурс «Лучшая книга». Методическое обеспечение Содержание занятий психологического развития «Учись учиться» основывается на: - анализе психологических причин трудностей, которые испытывают младшие школьники при усвоении учебного материала; - необходимости целенаправленного формирования психологических новообразований младшего школьного возраста; - необходимости формирования психологической готовности учащихся к переходу в среднюю школу. Анализ этих и других факторов позволил определить содержание таких занятий.

Они включают:. развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, пространственного восприятия);. создание психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, т. Таких психологических качеств и умений, без которых учебная деятельность не может осуществляться успешно (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т. Умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);.

формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действия, т. Умения выполнять задания в интеллектуальном плане без опоры и реального манипулирования объектами; произвольности в управлении не только двигательными, но, главным образом, интеллектуальными процессами, т.е. Школьник должен научиться произвольно управлять своим восприятием, вниманием, произвольно запоминать, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче, рефлексии, т.е. Умению осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки);. не менее важной является и задача подготовки младшего школьника к переходу в среднюю школу.

Хорошо известно, что школьники испытывают порой значительные трудности, начиная учиться в средних классах, требования в которых к степени развития различных сторон психической деятельности учащихся достаточно высокие. Поэтому у учащихся должны быть сформированы такие индивидуальные качества и умения, которые позволили бы им наиболее легко адаптироваться к требованиям средней школы. Это значит, что психологические процессы учащихся должны быть сформированы на новом, более высоком уровне: должны функционировать более сложные, опосредованные формы памяти, быть развиты предпосылки к переходу на уровень абстрактного, словесно-логического (понятийного) мышления, иметь место достаточно высокий уровень произвольности в управлении как двигательными, так и интеллектуальными процессами. Приведенные ниже задания, составляющие основу программы «Учись учиться» для младших школьников, классифицированы по основным направлениям программы. Все познавательные процессы (внимание, мышление, память и т.д.) не существуют в «чистом» виде, а представляют собой единую систему и развиваются, следовательно, в комплексе.

Например, упражнение «Дорисуй по клеточкам», отнесенное в силу своей специфики к заданиям на развитие пространственной ориентировки, эффективно способствует также развитию внимания, памяти, самоконтроля, функций мелкой моторики руки, а задание «Анаграмма» при своей выраженной логической направленности требует от учащихся также концентрации внимания и стимулирует развитие памяти. ^ 1.Задания на развитие мышления. Развитие математического аспекта логического мышления. «Продолжи числовой ряд» - ученикам предлагается продолжить некоторый ряд чисел, используя для этого выявленную закономерность. «Продолжи закономерность» - выявить закономерность в графическом изображении на основе наблюдения, анализа, сравнения с последующим использованием подмеченной закономерности для выполнения задания. «Тренируй логическое мышление» - между числами надо вставить пропущенные знаки математических действий, так, чтобы получился данный ответ.

(Например, 3 4 5 6 7 8 = 17, 3 4 5 6 7 8 = 21). «Развивай быстроту реакции» - найти за 2 минуты по три числа в ряду, сумма которых равна числу, данному отдельно (Например, «8 11 7 10 3 4 25»). Текстовые аналитические задачи. «Развивай логическое мышление» - вписать в клеточки квадратов такие числа, чтобы сумма их по вертикали, горизонтали и диагонали была одна и та же. «Вставь пропущенное число» - определить, как получено число в скобках в первой строке, и по аналогии вставить пропущенное число во вторую строку. (Например, «42 (44) 38 23 (.) 28»). ^ Развитие невербального мышления.

Программа Учись Учиться В Школе

«Дорисуй девятое» - детям предлагается дорисовать недостающую фигуру, используя выявленные логические закономерности. ^ Развитие вербального мышления. «Найди лишнее слово» - детям предъявляется группа слов, которые, за исключением одного из них, объединены общим родовым понятием. Необходимо найти «лишнее» слово, не относящееся к указанному понятию. «Вставь недостающее слово» - задание направлено на развитие способности к объединению отдельных частей в систему. Надо подобрать такое слово, которое подходило бы сразу обоим предложенным словам, и вписать его в скобки. (Например, разговор (затяжной) дождь, друг (старый) шкаф.).

«Подбери пару» или «Проведи аналогию» - эти задания способствуют развитию межпонятийных связей. Предлагается пара слов, находящихся в определённой логической связи (например, причина-следствие, род-вид и т.п.) К указанному третьему слову необходимо подобрать из ряда имеющихся (или придумать самостоятельно) слово, которое находится с ним в той же логической связи. (Например, «Юрий-Москва, - Петербург»). Дописать следующее слово, не нарушая закономерности (Например, «А, Б, В, », «сентябрь, октябрь, ноябрь, »). «Выбери два главных слова» - ученикам предлагается выбрать из скобок и подчеркнуть два слова, которые являются главными (существенными) для слова перед скобками. (Например, «война (аэроплан, пушки, сражения, солдаты, ружьё»).

«Из двух слов составь одно» - слово в скобках в верхнем ряду образовано из двух рядом стоящих. Надо понять закономерность словообразования и по аналогии записать слово в скобках нижнего ряда. (Например, сл ава (сапог) поро г пл ешь наде л) Развитие способности к анализу, синтезу, классификации. «Какой фигуры не хватает?» - написать на месте пропуска номер фигуры, которой не хватает. «Анаграмма» - переставляя буквы в словах, надо получить новое слово (Например, «валик – вилка», «тёрка – актёр»).

«Составь новое слово» - из каждого слова надо выбрать определённые слог и составить новое слово. (Например, «каша, река, тарелка – карета»). «Найди общее название» - написать общее название каждой группе слов.

(Например, «малина, клубника, черника - »). «Раздели слова на группы» - дан набор слов, которые надо разделить на группы – по три слова в каждой (по семь слов). Объяснить принцип группировки и дать название каждой группе. «Восстанови слова» - переставить буквы, не пропуская и не добавляя ни одной буквы.

Слова могут быть только существительными. (Например, «наул -.», «фражи -.»). «Сделай равенство верным» - заменить слова в скобках так, чтобы равенство было верным. (Например, «с + (шерсть) = (эмоция) – смех).

«Вставь недостающий слог» - вставить в скобки слог из двух букв, чтобы получилось по два слова в каждой строке: первое будет заканчиваться на угаданный слог, второе – начинаться с него. (Например, «метса – метро, роса). «Составь третье слово» - путём перестановки букв в каждой паре слов составить третье слово – имя существительное. Должны быть использованы все буквы. (Например, «охра + под = пароход»). Задания на развитие различных аспектов внимания. Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания.

В таблицах в произвольном порядке расставлены числа от 1 до 20. Но чисел – 20, а клеточек – 16. Надо найти и записать по четыре отсутствующие цифры в каждой таблице.

В каждой строчке надо найти пропущенные числа. Поставить буквы из правого кроссворда в порядке, который указан в левом кроссворде. Должны получиться четыре слова. ^ Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости внимания. Не водя карандашом по линиям, а лишь отслеживая их глазами, определить буквы, соответствующие цифрам. Выписать их по порядку и прочитать рассыпанные слова.

Соединить буквы по линиям и записать загадку. Изменить одну букву в каждом слове, чтобы получилось новое слово.

Найти в каждом слове спрятанное слово. «Шифровальщик» - каждой цифре соответствует определённая буква (ключ дан в задании). Дети вместо цифр должны записать соответствующие буквы и получить слово. В таблице записаны буквы и цифры. Дети должны гласные буквы обвести в кружок, согласные буквы – в треугольник, цифры – зачеркнуть. ^ Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Среди буквенного сплошного текста имеются слова.

Надо найти и подчеркнуть эти слова. Расставить цифры в кружочках так, чтобы стрелка всегда была направлена от кружка с большей цифрой к кружку с меньшей цифрой. В таблице, заполненной буквами надо найти названия 10 животных (птиц, рыб и т.п.).

Названия располагаются по горизонтали и по вертикали. Дан набор слов, надо выписать вторую букву каждого слова – должна получиться строка из хорошо известного стихотворения.

Задания на развитие различных аспектов памяти. В 4 квадратах определённым образом расставлены точки (фигуры). Ребёнок должен внимательно посмотреть на эти квадраты и постараться запомнить расположение точек (фигур) в течение 30. Затем закрыть и попробовать точно так же расставить эти точки (фигуры) в пустых квадратах. Прочитать слова, постараться их запомнить. Закрыть их листом бумаги и письменно ответить на вопросы («Сколько букв в предпоследнем слове?», «Сколько слов заканчивалось на согласную?» и т.д.).

Рассмотреть в течение 10. Рисунки, запомнить их расположение, форму, детали. Затем закрыть рисунки и только после этого прочитать вопросы и ответить на них («На какой странице открыта книга?», «В какую сторону смотрит собака?»). Прочитать внимательно один раз 10 пар слов, попытаться их запомнить. Затем закрыть и попробовать по памяти написать второе слово из каждой пары. Перед учащимися 9 фигур, которые они должны запомнить. Затем надо закрыть таблицу с фигурами и попробовать их узнать среди 25 фигур на другой таблице.

Пространственно – ориентационные задания, развитие зрительно – моторной координации, развитие умения копировать образец. «Нарисуй по точкам» - «Повтори фигуру», «Нарисуй такую же фигуру, но в зеркальном отражении» - «Дорисуй по клеточкам» - «Восстанови рисунок по коду» - построить указанные точки по их координатам и последовательно соединить ломаной линией, чтобы получился рисунок. Развитие речи, обогащение словарного запаса. «Подбери выражения» - подобрать с помощью стрелочек выражения, противоположные по значению.

(Например, «Светло, хоть иголки собирай» - «Ни зги не видно»). «Составь пару» - соединить с помощью стрелочек предложения с совпадающими по значению словами и выражениями. (Например,«Глаза на лоб лезут» - «Сильно удивляться»). «Найди антонимы» - два слова в каждом ряду являются противоположными по своему значению в большей степени, чем остальные. Надо найти эти антонимы и выписать их.

«Запиши одним словом» - заменить выражения одним глаголом. (Например, «путаться под ногами - », «водить за нос - ). «Восстанови рассказ» - в текст надо вставить пропущенные слова так, чтобы получился рассказ на определённую тему. «Расшифруй предложения» - в предложениях перепутались слова, следует восстановить их порядок и прочитать предложения.

«Допиши стихотворение» - вставить в стихотворение подходящие по смыслу предлоги. «Найди слова в слове» - составить их букв данного слова новые слова (буквы в слове не повторять, составлять только имена существительные). «Закончи выражения», «Допиши пословицу» - дано начало «крылатой фразы», ученик должен дописать вторую часть фразы и объяснить её значение. (Например, «набрать в рот.», «не успел глазом.»). «Наоборот» - написать слова, которые имеют противоположный смысл данным. «Крылатые выражения» - объяснить одним словом, что обозначают данные выражения. (Например, «Бить баклуши», «Намылить шею», «Витать в облаках»).

«Подбери слово» - подобрать слово, которое подходит к каждому выражению. Объяснить смысл данных выражений.

(Например, «Сбыть с.», «Как. Канул», «Мастер на все.», «Много. «Составь пару» - подобрать имя существительное к имени прилагательному. (Например, «апельсиновый.», «пчелиный.», «чайная »). «Допиши определения» - дописать определения, вставляя подходящие по смыслу слова. (Например, «Берлога-это дом для ».

«Получи новое слово» - вставить любые буквы так, чтобы получились новые слова. (Например, «.